科技创新靠人才，人才培养靠教育，教育则因科技而重塑、因人才而彰显，三者内在一致、互为支撑。唯有深度咬合、协同发力，才能握指成拳，形成支撑高质量发展的强大合力。
在创新驱动发展的时代浪潮中，教育、科技、人才已不再是孤立的赛道，而是相互交织、彼此赋能的有机整体。推动高质量发展，须坚持系统观念，以“一盘棋”思维打破体制机制壁垒，统筹配置各类创新资源，推动三者从“各自为战”向“协同作战”转变。建立“企业出题、院校解题、市场阅卷”的协同攻关机制，让高校课题精准对接产业需求，让学生在项目实战中掌握真本领，破解“学用分离”难题。推动高校与地方产业集群深度绑定，建设产教融合创新平台，坚持产业需求导向开展科研，把论文写在产品上、研究做在工程中、成果转化在市场里，让创新活力充分涌流。
人才是教育的成果、科技的载体，更是推动融合发展的“活性因子”。从哈尔滨工业大学紫丁香学生微纳卫星团队将多颗卫星送入太空，到清华大学、武汉大学等高校青年学子勇闯科技前沿、攻克关键技术，再到多地推行“科技副总”“产业教授”制度，一个个生动实践表明，推动教育科技人才一体发展，关键在“人”，落脚也在“人”。推动“科技副总”进企业、“产业教授”进校园的常态化、制度化，让有成果、有能力的专家去企业“挂帅出征”，让懂市场、有经验的行家进课堂“传经送宝”，优化人才培养模式。可建立校企人才“共享池”，推行“双聘共用”机制，允许科研人员保留体制内身份离岗创业，真正实现“不求所有、但求所用”。
评价是发展的“指挥棒”，更是融合的“风向标”。实现教育、科技、人才的真正融合，须破除“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的陈旧观念，加快建立以创新价值、能力、贡献为导向的一体化评价体系。对于应用型科研，把成果转化效益、企业难题破解度、技术对产业的贡献度作为硬指标；对于人才培养，把毕业生在重点产业一线的适配度、留存率、发展潜力作为硬指标；对于创新平台和团队，实行长周期、分类别评价，既看标志性成果的突破，也看对产业生态的滋养，鼓励甘坐冷板凳、勇闯无人区的长期探索。当评价的“尺子”真正统一到服务国家战略和经济社会发展的实效上，教育、科技、人才才能真正从“物理聚合”走向“化学融合”，释放出推动高质量发展的强大“乘数效应”。
( 宝应县委组织部 魏露 )